ČLÁNKY

Dítě, které nikdy nezažilo kouzlo hudební improvizace, jako by nikdy neskočilo do kaluže v dešti – chybí mu radost, odvaha a autenticita. Kolikrát jsme v hodinách slyšeli otázku: „A proč vlastně improvizovat? Proč se nespolehnout jen na noty?“ Šokující fakt: Podle McPhersona (1996) až 70 % hudebníků, kteří procházejí pravidelně improvizačními cvičeními, dosahuje vyšší míry…

Rytmus nerozhoduje jen o tom, jestli bude hudba pulzovat nebo stagnovat. Rytmické dovednosti nejsou jednorázovou metou, ale celoživotní cestou – i virtuóz musí stále pracovat na svém vnitřním metronomu, jinak jeho interpretace vyšumí v prázdné noty. Kolikrát jste slyšeli, že „zkušený hudebník už rytmiku nepotřebuje cvičit“? Pravda je přesně opačná – právě kontinuální rozvoj rytmiky…

Rytmus není jen řada tleskání nebo neurčité bubnování. Skutečný hudební puls je jako tep v žilách každé skladby – někdy pod povrchem, jindy vybuchující na povrch všude kolem. Přesto se stále setkáváme s představou, že rytmika na ZUŠ je hlavně vzory a drill. „Jak je možné, že i šikovný žák dokáže bez mrknutí oka odtleskat…

Rytmus není jen o tleskání nebo hře na bubny. Skutečná rytmika začíná tam, kde dítě dokáže vnímat čas a puls jako živoucí proud – a frázováním mu dává tvar. Přiznejte sami sobě: kolikrát jste slyšeli (třeba i od kolegů), že „stačí zopakovat pár rytmických vzorců“ a žák promění se v rytmického mága? Realita je úplně…

Rytmus a jeho skutečný význam Rytmus není jen o tleskání nebo hře na bubny. Skutečná rytmika začíná tam, kde dítě dokáže vnímat čas a puls jako živoucí proud – a frázováním mu dává tvar. Přiznejte sami sobě: kolikrát jste slyšeli (třeba i od kolegů), že „stačí zopakovat pár rytmických vzorců“ a žák promění se v…

„V hudbě nikdy nezvítězí ten, kdo cvičí nejdéle – ale ten, kdo cvičí nejchytřeji.” Jak můžeme tento fakt z The Practice of Practice Jonathana Harnuma skutečně proměnit v každodenní realitu vyučování na ZUŠ? A umíte dát svým žákům cvičení, která mají skutečně smysl, motivují a pohánějí je kupředu – i když se potýkají se stereotypem…

Proč tolik talentovaných žáků po letech cvičení na nástroj stagnuje, nebo dokonce ztrácí radost z hudby? Možná nejsou líní ani méně nadaní než ti ostatní – prostě jen nikdy nezažili sílu skutečně chytré a efektivní praxe, jak ji popsal Jonathan Harnum ve svém zásadním díle ‘The Practice of Practice’ (2014). Opravdu víte, jak „správně“ cvičit,…

Používáte už AI, nebo zatím váháte? Jasně, pořád žijeme stejné muzikantské životy. Ale co kdybychom mohli jít mnohem dál? AI není budoucnost, AI je přítomnost! Přesně tomu rozumím, že se AI spousta učitelů ještě vyhýbá. Často se setkávám s představou, že umělá inteligence je složitá, studená či nutně pouze pro IT specialisty. Pravdou je, že…

V životě občas nastanou chvíle, kdy plyneme – jsme tak ponoření do činnosti, že svět kolem jakoby zmizel. Hudebník se ztratí v melodii, učitel s nadšením sleduje, jak se žáci učí, a čas přestává existovat. Tento stav plynutí fascinuje lidi od pradávna. Různé kultury a obory pro něj mají své vlastní názvy a důrazy: psychologický…